PST Viterbo - 2

Giornata al liceo, gli alunni hanno ben lavorato in Storia (dans les deux langues), Italiano... e, roba da pazzo, anche in matematica ! (si, signore Grana !) la prova qui :
Journée au lycée, les élèves ont bien travaillé en Histoire (nelle due lingue), Italien... et, chose folle, aussi en mathématiques ! (si, monsieur Grana !) la preuve ici :

Il pomeriggio abbiamo fatto una passeggatia nella città vecchia, dovè il liceo, e più particolarmente nel quartiere medioevale di San Pellegrino,e poi abbiamo visitato il palazzo del municipio con i suoi affechi bellissimi... e dunque tutto a posto !
L'après-midi nous avons fait une promenade dans la vieille ville, ou se trouve le lycée, et plus particulièrement dans le quartier médiéval de San Pellegrino, et puis nous avons visité le palais de la Mairie et ses belles fresques... et donc tout va bien !

PST Viterbo - 1

Siamo tutti ben arrivati, gli allievi come i loro professori !
Nous sommes tous arrivés, les élèves comme leurs professeurs !

Bell'accoglienza degli italiani, come sempre : applausi all'entrata nell'aula del liceo, foto con i colleghi italiani, presenza dei genitori, e da mangiare !
Bel acceuil des italiens, comme toujours : applaudissement à l'entrée dans la grande salle du lycée, photo avec les collègues italiens, la présence des parents d'élèves, et de quoi manger !
L'ansia di alcuni allievi era visibile nel pulmann, magari sembra che è sparito nel Liceo Buratti...
L'angoisse de certains élèves était visible dans le bus, cependant il semble qu'elle ait disparu dans le Lycée Buratti...
Ecco qua !

Per Viterbo

Unité nationale et nationalisme en France – enraciner la République 1848 ; 1870

1. Extrait du discours de Lamartine sur le parvis de l’Hôtel de Ville le 25 fév. 1848

« Citoyens, vous pouvez faire violence au gouvernement, vous pouvez lui commander de changer le drapeau de la nation et le nom de la France. Si vous êtes assez mal inspirés et assez obstinés dans votre erreur pour lui imposer une République de parti et un pavillon de terreur, le gouvernement, je le sais, est aussi décidé que moi-même à mourir plutôt que de se déshonorer en vous obéissant. Quant à moi, jamais ma main ne signera ce décret. Je repousserai jusqu'à la mort ce drapeau de sang, et vous devez le répudier plus que moi, car le drapeau rouge que vous rapportez n’a jamais fait que le tour du Champs-de-Mars, traîné dans le sang du peuple en 91 et en 93, et le drapeau tricolore a fait le tour du monde, avec le nom, la gloire et la liberté de la patrie. »

2. Le choix du drapeau tricolore en 1848

3. La naissance de la III^e République et son opposition avec la Commune en 1871

a. L’œuvre de la Commune (18 mars – 29 mai 1871)

« La Commune de Paris, Considérant que le premier des principes de la République française est la liberté ; considérant que la liberté de conscience est la première des libertés ; considérant que le budget des cultes est contraire au principe, puisqu'il impose les citoyens contre leur propre foi ; considérant, en fait, que le clergé a été le complice des crimes de la monarchie contre la liberté, décrète :

ARTICLE PREMIER. - L'Église est séparée de l'État.

ART. 2. - Le budget des cultes est supprimé.

ART. 3 - Les biens dits de mainmorte[1], appartenant aux congrégations religieuses, meubles et immeubles, sont déclarés propriétés nationales. »

Paris, le 3 avril 1871

b. Proclamation aux Parisiens de Adolphe Thiers chef de l’exécutif de la III République, le 8 mai 1871

« La France, librement consultée par le suffrage universel, a élu un gouvernement qui est le seul légal (...). Le gouvernement vous a donné les mêmes droits que ceux dont jouissent Lyon, Marseille, Toulouse, Bordeaux vous ne pouvez demander plus de droits que n'en ont toutes les autres villes du territoire.

En présence de ce gouvernement, la Commune, c'est-à-dire la minorité qui vous opprime et qui ose se couvrir de l'infâme drapeau rouge, a la prétention d'imposer à la France ses volontés. Elle viole les propriétés, emprisonne les citoyens pour en faire des otages, transforme en désert vos rues et vos places publiques où s'étale le commerce du monde, suspend le travail dans Paris, le paralyse dans la France entière, retarde l'évacuation du territoire par les Allemands et vous expose à une nouvelle attaque de leur part qu'ils se déclarent prêts à exécuter sans merci si nous ne venons pas nous-même comprimer l'insurrection. »

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[1] Les biens de mainmorte étaient ceux des congrégations religieuses. Leur propriétaire ayant une existence indéfinie, ils ne payaient pas de droit de succession.

4. Les pertes territoriales liées au traité de Francfort (10 mai 1871)

Par le Traité de Francfort, la France perd une partie de ses territoires de l’est ou se trouve 20% de son potentiel minier et sidérurgique, en particulier la Haute Alsace réunie à la couronne de France par Louis XIV en 1648. Elle s’engage à verser une indemnité de 6 milliards de francs, abaissée à 5 milliards en échange d’un défilé des troupes allemandes sur les Champs-Élysées.

5. Exposition du catafalque de Victor Hugo sous l’Arc de Triomphe drapé de noir (31 mai 1885)

Victor Hugo (1802-1885), poète et homme politique français, a par ses choix marqué la III^e République dont il est l’un des emblèmes avec Émile Zola. Immigré à Jersey et Guernesey durant le second empire, il participe à la défense de la ville et est élu à l’assemblée nationale en février 1871. Plutôt favorable à la Commune, il délaisse la politique jusqu’à son élection au Sénat le 30 janvier 1876. À sa mort la République transforme l’église Sainte-Geneviève de Paris en Panthéon des grands hommes de la République où il est le premier à trouver sépulture.

6. Chronologie

1848

- 22-25 février, 2^e Révolution, fin du règne de Louis-Philippe

- 24 février, Lamartine et les révolutionnaires parisiens proclament la II^de République sur les principes de 1789. Des socialistes et un ouvrier se trouvent au gouvernement

- 25 février, Lamartine refuse le drapeau rouge

- 22-28 juin, les manifestations du peuple de Paris qui réclame des mesures sociales sont matées par la troupe

- 4 novembre, vote d’une constitution conservatrice

- 10 et 11 décembre, élection présidentielle, Louis Napoléon Bonaparte élu

1852, 2 décembre, sacre de Napoléon III

1870

- 2 septembre : défaite de Sedan ; l’empereur est déchu

- 4 sept. : proclamation de la III^e République

1871

- 26 janvier : Armistice franco-Allemand

- 1^er mars : défilé des troupes allemandes sur les Champs-Élysées

- 10 mars, l’Assemblée Nationale s’installe à Versailles

- 18 mars / 29 mai : Commune de Paris

- 10 mai, Traité de Francfort

1873 - septembre - octobre : échec de la tentative de restauration monarchique

1875, février-juillet, vote des Lois Constitutionnelles

1879, 14 février : La Marseillaise devient hymne national 

1880, 6 juillet : le 14 juillet devient fête nationale 

1881, 16 juin : Loi Ferry sur la gratuité de l’école 

1882,  28 mars : Loi Ferry sur l’école primaire obligatoire et laïque 

1885, 1^er Juin : funérailles de Victor Hugo

1889, exposition universelle de Paris, construction de la Tour Eiffel

1894, septembre, début de l’Affaire Dreyfus, soupçonné de trahison avec l’Allemagne (fin en 1899, Dreyfus est gracié)

1898, 13 janvier, Émile Zola publie « J’accuse » dans l’Aurore pour soutenir Dreyfus

1904, 30 juillet, rupture des relations diplomatiques avec le Vatican

1905, 9 décembre, loi de Séparation des Églises et de l’État condamnée par le pape Pie X

1906, 12 juillet, Dreyfus est réhabilité

1908, 4 juin, inhumation d’Émile Zola au Panthéon

Question

1. (Doc. 1, 2 et 3b) Quelle est la tentation du peuple de Paris en 1848 et en 1870 ? Comment s’exprime-t-elle ?

2. (Doc. 3 a et b, 6) Présentez l’œuvre de la Commune. Pourquoi est-elle rejetée par Thiers ? En quoi est-elle prémonitoire ?

3. (Doc. 4 et 6) Pourquoi le traité de Francfort est-il humiliant pour la France de la fin du XIXe siècle ? Pourquoi peut-on dire qu’il porte les germes de la première Guerre Mondiale ?

4. (Doc. 5 et 6) Quels sont les moyens utilisés par la République pour s’enraciner au tournant du siècle ?

Paragraphe – La construction de la République Française dans la seconde moitié du XIX^e siècle, entre division politique interne et contexte extérieur difficile.

Affermare la Repubblica francese - Compito

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1. Cronologia (gli elementi sottolineati corrispondano ai documenti)

1873, settembre - ottobre : fallimento dei tentativi di restaurazione monarchica

1875, febbraio-Luglio, Leggi Costituzionali

1879, 14 febbraio: La Marseillaise diviene inno nazionale

1880, 6 luglio: il 14 luglio diviene festa nazionale

1881, 16 giugno: Legge Ferry sulla gratuità della scuola

1882, 28 marzo: Legge Ferry sulla scuola elementare obbligatoria e laica

1885, 1 giugno: funerali di Victor Hugo

1889, esposizione universale di Parigi, costruzione del Torre Eiffel

1894, settembre inizio dell’Affare Dreyfus

1898, 13 gennaio, Émile Zola pubblica « J’accuse » nel giornale l’Aurore

1899, Dreyfus è graziato

1903, 29 aprile, espulsione dei padri della Grande Certosa

1904, 30 luglio, rottura delle relazioni diplomatiche con il Vaticano

1905, 9 dicembre, leggi di separazione delle Chiesi e dello Stato condannata da Pio X

1906, 12 luglio, Dreyfus è riabilitato

1908, 4 giugno: funerali di Émile Zola nel Panthéon

2. Legge Ferry del 1881 chi stabilisce la gratuita dell’istruzione elementare

Premier volet du triptyque qu'elle forme avec l'obligation et la laïcité de l'enseignement, la gratuité que met en place la loi du 16 juin 1881 n'est pas une mesure (…) nouvelle. En effet, la loi Guizot (…) de 1833 prévoyait déjà que seraient admis gratuitement les élèves dont il aurait été reconnu que les familles étaient hors d'état de payer une rétribution. La loi Falloux du 15 mars 1850 accorde à toute commune la faculté d'entretenir une ou plusieurs écoles entièrement gratuites (…) et, parallèlement, la dispense de l'obligation d'entretenir une école publique à la condition qu'elle pourvoie à l'enseignement primaire gratuit dans une école libre (…). La loi du 10 avril 1867 sur l'enseignement primaire permet aux communes d'établir la gratuité absolue en les autorisant à lever dans ce but un impôt de 4 centimes additionnels ; elle crée une caisse des écoles destinée à faciliter et à encourager la fréquentation de l'école. Tout cela explique la croissance régulière de la population scolaire pour les écoles primaires et maternelles publiques ou privées en France : 2 millions d'enfants scolarisés en 1830, 3,5 millions en 1848 et 5,6 millions en 1880.

Fonte - http://www.senat.fr/evenement/archives/D42/gratuit1.html

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3. Legge Ferry del 1882

La loi sur l'enseignement primaire obligatoire vise deux objectifs : rendre l'instruction obligatoire, bien sûr, mais aussi laïque. En ce qui concerne l'obligation, le texte ne fait que consacrer une série d'efforts qui ont déjà largement porté leurs fruits (…). C'est en matière de laïcité que le texte se montre plus innovant, en supprimant l'enseignement de la morale religieuse au profit d'une « instruction morale et civique ». Il s'agit d'affirmer la neutralité de l'Etat dans le domaine religieux et de séparer la sphère publique de la sphère privée, dans lequel la religion peut trouver sa place.

Fonte - http://www.senat.fr/evenement/archives/D42/1882.html

4. “Tu sarà un soldato.  --> Il bambino e la guerra nella scuola elementare” – Manifesto della mostra del museo di Bothoa (Saint-Nicolas-du-Pélem, Côtes d’Armor, Bretagne)

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5. La lotta fra il municipio e il campanile: decreto del municipio del Kremlin-Bicêtre, vietando il porto della sottana (10 settembre 1900)

Eugène Thomas (Maire du Kremlin-Bicêtre de 1897 à 1919). Arrêté interdisant le port de la soutane. 10 septembre 1900. Affiche. Imprimerie administrative Carbonne, place de l’église, Montreuil-sous-Bois. 30 x 20 cm. Archives départementales du Val-de-Marne (9 J Kremlin-Bicêtre 1 F 2).

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6. La lotta fra il municipio e il campanile: l’applicazione della legge del 1901 nel Val-de-Marne

Les élections de 1902 permettent au bloc des gauches dominé par les radicaux d’accéder au pouvoir. Waldeck-Rousseau se retire pour laisser la place au radical Émile Combes. Le « petit père » Combes fait appliquer la loi de 1901 avec une grande vigueur. Il refuse le principe de rétroactivité pour les écoles congréganistes ouvertes avant 1901. En mars 1903, il fait rejeter par la Chambre des demandes d’autorisation présentées par cinquante-quatre congrégations. Le courrier du préfet de la Seine au maire de Gentilly montre que les autorités locales doivent veiller à ce qu’aucun établissement ne s’ouvre « subrepticement ». Fin 1903, le président du Conseil dépose un projet de loi visant à interdire tout enseignement aux congrégations, même autorisées, qui auront dix ans pour fermer leurs écoles. La proclamation de la loi le 7 juillet 1904 suscite de vives réactions chez les catholiques. Plus de 3000 établissements sont concernés sur l’ensemble du territoire. À Ivry-sur-Seine, le Rayon, revue mensuelle de l’Institut Populaire catholique parle de « fermeture arbitraire » privant la ville de ses trois écoles libres « ce qui met plus de six cents familles de notre population dans la nécessité d’envoyer leurs enfants dans des écoles qui ne sont pas de leur choi ». À Maisons-Alfort, le curé de la paroisse Saint-Rémi « demande une prière spéciale pour les religieux dont les écoles vont être fermées ».

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Fonte - http://archives.cg94.fr/virtuelles/separation_eglise_etat/petit_pere_3.html

7. L’espulsione dei padri della Grande Certosa (29 aprile 1903)

Ogni ordine religioso è considerato come una congregazione in diritto francese. Con la legge di separazione, è l’insegnamento è vietato ai religiosi e ogni gruppo è sottomesso a un'autorizzazione. 

  --> 8. Prima pagina dell’Aurore del 13 gennaio 1898

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9. L’Affare secondo Caran d’Ache

Qui, Caran d’Ache illustra il tema del complotto ebreo sviluppato con l’aiuto del nemico prussiano. Dopo avere distrutto gli elementi componendo la potenza francese (finanze, industria, commercio e giustizia), il banchiere giudaico si serve di Zola per abbattere la ultima « chiglia» ancora presente, quella dell’esercito.

--> 10. Esposizione del catafalco di Victor Hugo sotto l’Arco di Trionfo (31 maggio 1885)

 

II – La costruzione della III Repubblica francese: radicare il regime (suite)

3. Le esperienze del Comune : Georges Clémenceau (1841-1929), Victor Hugo (1802-1885)

I principi della scuola laica. Clémenceau sindaco del 18imo distretto di Parigi (1870-71), ai maestri di scuola:

“Il faut (…), que la liberté de conscience de chacun soit scrupuleusement respectée. En convoquant les enfants de votre école pour se rendre en corps dans un lieu quelconque affectée à l’exercice d’un culte quelconque, sans tenir compte de leurs opinions individuelles ou de celles de leurs parents, vous exerceriez ou sembleriez exercer une regrettable pression sur les consciences. La municipalité a le devoir de mettre un terme à ces abus (…). Il est de votre devoir étroit d’éviter jusqu’à l’apparence, la plus légère pression sur les consciences de vos élèves ou de leurs parents (…). Les principes de liberté individuelle doivent être notre règle et notre loi”.

Victor Hugo durante l’assedio di Parigi:

27 novembre 1870 – “Abbiamo fatto dei paté di ratti. Dicono che è buono”. 3 dicembre – “Ieri abbiamo mangiato del cervo, prima ieri dell’orso, il giorno prima dell’antilope. Sono regali del Giardino delle Piante”. 30 dicembre – “Ieri, ho mangiato del ratto”. 

4. L’Assemblea Nazionale dell’otto febbraio 1871

5. Creare la Repubblica parlamentare

Legge Rivet, 31 agosto 1871

“Il presidente è revocabile nel periodo del suo mandato e quello dell’Assemblea. Egli nomina e rievoca i ministri, responsabile come lui di fronte all’Assemblea, egli preside il Consiglio dei ministri e un ministro controfirma i suoi atti”.

Costituzione de Broglie, 13 marzo 1873

Il presidente intervenne all’Assemblea unicamente sulla politica estera, e la sua partecipazione alla politica interna e ridotta e inquadrata. Dopo il suo intervento nessun dibatti è possibile. Il presidente ha diritto a un monologo. La legge separa la responsabilità del presidente da quella dei ministri, responsabili di fronte alla camera : nasce il regime parlamentare. 

Leggi costituzionale del 1875 (abrogano le leggi precedenti)

-        Legge del 24 febbraio 1875 sul Senato

-        Legge del 25 febbraio 1875 sull’organizzazione dei poteri pubblici

-        Legge del 16 luglio 1875 sui rapporti fra i poteri pubblici

6. La “costituzione” della terza Repubblica francese

Costruire un giornale in linea per presentare il periodo di scolarizzazione

Dobbiamo utilizzare questo.

Ara Pacis

- Per una visita del monumento
- Per un giro virtuale
- Per vedere delle mappe di localizzazione dentro un sito di presentazione dell'opera

Frammento conservato nel Louvre (Parigi)

http://www.louvre.fr/oeuvre-notices/fragment-de-lara-pacis-autel-de-la-paix

Dossier cartografico per lavorare sull'Africa e la repubblica del Sudafrica

Mappe globale

1. I territori utili dell'Africa

2. Terra e povertà in Africa

3. Il petrolio dell'Africa

Il caso del Sud Africa
1. I nomi dei luoghi

2. Della colonia del Capo al Sudafrica

3. La lotta contro l'apartheid

4. Il Sudafrica nel contesto globale

5. Le contraddizioni della nazione arcobaleno

6. La città del Capo di fronte al mondiale di calcio